Fotos comprimidas del desastre en chile 2010

algunas fotos que he podido recopilar de diferentes lugares que grafican la magnitud del desastre en chile.

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Terremoto en Chile, ciudad de Valdivia

mucha fuerza y entusiasmo a todas las personas y compatriotas que en estos momentos se encuentran pasando por estos duros momentos.

fuerza a todos mis amigos y colegas. animo y esperemos que no hallan vidas que lamentar y que esto termine pronto.

QUE INCREÍBLE COMO TODO SE VIENE ABAJO EN UN ABRIR Y CERRAR DE OJOS.

El alumnado con NEE derivadas de situaciones sociales o culturales desfavorecidas.

El alumnado con necesidades educativas especificas derivadas de situaciones sociales o culturales desfavorecidas.

Cuando hablamos de alumnos con necesidades educativas especificas derivadas de situaciones sociales o culturales desfavorecidas, nos referimos al alumnado que, por diferentes razones, proviene de un medio familiar y social poco favorable o con sistema de valores diferente de la institución escolar. También nos referimos a alumnos que han sufrido o sufren la falta de estímulos o de las respuestas adecuadas a sus necesidades, factores que dificultan su desarrollo personal. Estas circunstancias implican vivir un divorcio entre la escuela y su realidad. Corren el riesgo de padecer procesos de inadaptación al sistema escolar, que pueden estar vinculados a:

• Falta de motivación relacionada con el aprendizaje académico.
• Desfase escolar significativo
• Conflictos con los compañeros y profesores.
• Absentismo y abandono de la escolaridad.

No se trata tanto de identificar a aquellos chicos (as) que sufren situaciones de desventaja social, sino de considerar que todos tienen los mismos derechos y , por lo tanto, de promover medidas y aportar recursos para que el punto de partida, por lo menos desde un espacio educativo, sea adecuado a todo el alumnado. Por este motivo, es necesario colaborar con los equipos directivos para potenciar una adecuada vinculación de este alumnado con el centro educativo.

Un número elevado de alumnos proviene de familias que no disponen un trabajo estable ni de ingresos regulares suficientes. Al mismo tiempo, no cuentan con una red relacional sólida que les aporte seguridad y perspectivas de futuro. Otros pertenecen a familias que viven situaciones de vulnerabilidad, como consecuencia de padecer problemas de salud (física o mental) o por vivir en una dinámica familiar conflictiva. Otras viven en determinadas situaciones de exclusión social, con ausencia de trabajo y aislamiento. Estas últimas situaciones han aumentado en los últimos años.

Evaluación del entorno social

Ante una demanda de intervención, no podemos actuar sin tener conocimiento previo de la situación. Es necesario plantear una investigación para recoger información suficiente.

Sobre la base de la información obtenida, ordenada, reelaborada y analizada, se procede a la interpretación: ¿Qué nos dicen los datos recogidos? ¿Cómo evaluamos lo que pasa? ¿Que recursos y qué medios tenemos para superar las situaciones problemáticas? ¿Qué aspectos facilitan u obstaculizan la realización de un proyecto que permita a mejorar o cambiar la situación?

A partir de la práctica del trabajo social, los servicios educativos permiten que al momento de realizar la evaluación de una situación o de un caso concreto, hay que tener en cuenta una serie de cuestiones básicas:

• Tener presente en todo momento quien nos formula la demanda de intervención, para qué y qué objetivo persigue.
• Partir de un marco teórico de referencia y también de una guía de aquello que se pretende investigar, dado que pueden aparecer elementos no previstos inicialmente.
• Valorar qué información se traspasa a la persona que nos ha hecho la demanda.

Para poder realizar la evaluación, tenemos que recabar información tanto del alumno como del núcleo familiar. Se debe saber seleccionar aquellos datos que nos aporten elementos significativos para la evaluación social, teniendo en cuenta el principio de confiabilidad.

Descarga el documento completo aquí.

http://rapidshare.com/files/351723577/El_alumnado_con_necesidades_educativas_especificas_derivadas_de_situaciones_sociales_o_culturales_de

CÓMO QUITAR EL PAÑAL

Adiós Pañales

No es posible enseñar a un niño a dejar los pañales ante que su sistema nervioso se haya desarrollado lo suficiente como para que pueda controlar los esfínteres del intestino y la vedija. Esto sucede generalmente entre los 18 y los 36 meses de edad, y las niñas tienden a hacerlo primero que los niños. Sacarle los pañales a un niño están difícil (para las madres no para los niños) como quitarles el pecho, algunas me comprenderán, así que deben tener mucho cuidado en el momento de determinar cuando los niños ( no ustedes) estén listos para comenzar esta nueva etapa.

Anteriormente se hacia sentar a los niños en las pelelas hasta que hallan logrado hacer algo de pipi en ellas, evitando que al menos moje un pañal o se haga encima, esto hacia pensar que se estaba condicionando al niño, esta acción no es recomendable hacerla ya que el niño solo entenderá el propósito de la pelela, pero no le estarás enseñando a predecir por sí mismo el momento preciso cuando su estomago o vejiga funcionara, esto el niño solo lo lograra cuando su desarrollo físico lo permita, por lo mismo cualquier esfuerzo en tratar de sacarle los pañales será en vano.


TIPS PARA DART CUENTA SI TU HIJO ESTA PREPARADO

Para saber si es el momento de comenzar a quitar los pañales deben estar atentos a los siguientes signos.

• El niño sabe que esta hecho o que ha ensuciado el pañal, incluso hay niños que avisan que quieren orinar cuando se están haciendo o se han hecho.
• El niño reconoce los sonidos de su estomago, hay que enseñarles que cuando esto ocurra hay que avisar que quieren usar la pelela.
• Amanece con el pañal casi seco y no hecho una bolsa como antes o si antes ocupabas cinco pañales en el día a hora ocupas mucho menos., esto indica que su vejiga tiene más capacidad de retener líquido.
• Es importante que dejes que tu hijo vea a su papa o hermanos ver como usan el inodoro, para poder imitarlos.
• Elogia positivamente sus esfuerzos aunque hallan sido tardíos (que se halla mojado un poco o entero), nunca lo retes si se hace porque después no querrá avisar.
• Hay madres que le quitan por completos los pañales de día y de noche, pero si te sientes inseguras ve probando de a poco, cada una conoce las capacidades de sus hijos y el tipo de vida que llevan, puedes hacer un intento mixto (por ratos pañal o en la noche) o completamente.
• El proceso dura alrededor de una semana en donde el niño aprenderá de ensayo y error, esto dependerá del nivel de dificultad que tu vallas poniendo, es probable que si usas una técnica mixta se demore un poco más.

Es más fácil enseñarles a los niños a usar la pelela para hacer pipi que para hacer excremento, ya que para ellos no es lo mismo hacerlo en el pañal que en la pelela sentados, así que debes tener paciencia con eso y si vas a salir siempre estar preparada

Las Necesidades Educativas Especiales. (NEE)

Madre apoyando la educación de su hijo.

Necesidades educativas especiales.

Este término hace mención a las dificultades o déficit relativo a las capacidades de desarrollo de cada niño en relación a un desajuste existentes entre las exigencias comunes o generales del medio sobre el grupo al que pertenece el niño y sus posibilidades personales de responder a éstas. Es decir, un niño con necesidades especiales transitorias necesita más atención educativa, nuevos objetivos, métodos de enseñanza e instrumentos precisos que faciliten su aprendizaje.

Con la aparición de las inteligencias múltiples de Gadner, la educación especial se planteo un nuevo reto y es respetar las características del niño, sus capacidades y habilidades de modo de potenciarlas y trabajar en base a estas las “dificultades” para aprender.

Desde el comienzo los niños que hoy conocemos como niños con NEE se denominaban “alumnos de educación especial”, “ alumnos de integración escolar”, “los niños de la sala especial”, diversas expresiones que ponían énfasis en las dificultades de los niños más que en sus potencialidades marcando la diferencia entre aquellos alumnos “normales”,

Cuando se habla de necesidades educativas especiales se debe tener en cuenta no solo a los niños que presentan algún TEA o TEL, sino además aquellos niños con inteligencia excepcional. Lo más importante es dar al alumno lo que necesita y en la cantidad precisa, para lograr esto se debe flexibilizar el currículo y entregar los elementos necesarios para lograr que éste fluya con naturalidad.

curso de técnico en educación infantil

http://www.canalmail.com/forms/p12193/formulario.jsp

DESARROLLO PSICOMOTOR

DESARROLLO PSICOMOTOR

Fue reconocido hace mucho, por numerosos especialistas en diversas culturas, como componente vital del desarrollo del niño (dupre, 1907; Vermeylen, 1923,Wallon, 1925, Ozerestski, 1931, Gesell, 1941, Guilmain, 1948, Pîaget, 1956; ajuriaguerra,1950, 1959, 1960, 1961 y 1974; Kephart, 1960; etc.).

Muchos autores en las áreas de la psicología, la neurología y la educación han remarcado insistentemente la importancia de las relaciones entre el desarrollo psicomotor y el aprendizaje. Harlow y Bromer (1942) demostraron el cortex motor ejerce una función determinante en todas las funciones del aprendizaje, tanto no simbólicas como simbólicas. Penfield y Roberts 1959 confirmaron que cualquier estímulo que toque el cortex va a producir un efecto de activación.

La calidad psicomotora del niño esta directamente relacionado con el potencial de aprendizaje

TRABAJAR EL DESARROLLO PSCOMOTOR DE NIÑOS ENTRE de 4 A 12 AÑOS.

Los niños en edad infantil, el tratamiento debe ser preferentemente lúdico, manteniendo la atención en condiciones motivadoras adecuadas, estructurando el desarrollo de manera que no de origen a dispersiones de la atención. El recurso de la demostración y la imitación es el más utilizado.

Los niños en edad primaria el tratamiento puede ser más sistemático y secuencializado. La ubicación del as situaciones está normalmente basada en enunciados verbales, que el niño debe codificar.

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desarrollo cognitivo de los niños

descargar aquí ppt

Aquí un ppt que realice yo para las presentación de los talleres en inacap es sobre el desarrollo cognitivo y sus características en niño menores de 5 años , va con algunos tips prácticos que se pueden utilizar para estimular esta área.

se los dejo para que lo lean y de ahí me dicen que les pareció, va con un vocabulario muy sencillo y fácil de entender.

trastornos comunes en los niños.

Trastornos del aprendizaje

Estos trastornos se caracterizan por un rendimiento académico sustancialmente por debajo de lo esperado dadas la edad cronológica del sujeto, la medición de su inteligencia y una enseñanza apropiada a su edad. Los trastornos específicos incluidos en este aparto son:

· Trastorno de la lectura (TEA)

· Trastorno del cálculo (TEC)

· Trastorno del aprendizaje no especificado (TANE)

Trastorno de las habilidades motoras: incluye

· Trastorno del desarrollo de la coordinación, caracterizado por una coordinación motora que sitúa sustancialmente por debajo de lo esperado dada la edad cronológica del sujeto y la medición de su inteligencia.

Trastorno de la comunicación: Estos trastornos se caracterizan por deficiencias del habla o le lenguaje, e incluye:

· Trastorno del lenguaje expresivo.

· Trastorno mixto del lenguaje receptivo.

· Trastorno fonológico.

· Tartamudeo

· Trastorno de la comunicación.

· Presencia de comportamientos, intereses y actividades estereotipadas.

Trastornos específicos incluidos: trastorno autista, trastorno de Rett, trastorno de asperger y TGD no especificado.

Trastorno por Déficit de atención y comportamiento perturbador.

Trastorno de la ingestión y de la conducta alimentaria de la infancia y la niñez

Trastorno de tics.

Trastornos de eliminación.

Otros trastornos de la infancia, la niñez o la adolescencia

Trastorno de la ansiedad por separación

Mutismo selectivo:

El trastorno reactivo de la vinculación de la infancia o la niñez.

El trastorno de movimientos estereotipados

Trastorno de la infancia o adolescencia no especificado

Descargar el documento original y completo.

http://rapidshare.com/files/347011265/trastronos_en_ni__os_y_adolescente_m__s_comunes_.doc

gracias :)

RETRASO MENTAL

RETRASO MENTAL

Características diagnósticas.

• Retraso mental por debajo de manera significativa de 70 de IC
• Limitaciones adaptativas: como afrontan las exigencias de la vida cotidiana y como cumplen las normas de autonomía persona esperable de alguien situado en su grupo de edad, origen socio cultural, y ubicación comunitaria particulares
• Limitaciones en la comunicación
• Limitaciones en el cuidado de sí mismo.
• Limitaciones en su vida domestica.
• Habilidades sociales/interpersonales.
• Utilización de recursos comunitarios
• Autocontrol
• Habilidades académicas funcionales, trabajo , ocio, salud y seguridad
• Su inicio debe ser anterior a los 18 años de edad cronológica.

La capacidad intelectual se define por el coeficiente de inteligencia

Retraso mental e incapacidad adaptativa.

• Las dificultades adaptativas suelen afectar más que la limitación del CI bajo.
• Cuando se hace referencia a la capacidad adaptiva habla de cómo afrontan los sujetos efectivamente las exigencias de la vida cotidiana y cómo cumplen las normas de autonomía personal esperables de alguien situado en un grupo de edad, origen sociocultural, y ubicación comunitaria particulares.
• La capacidad adaptativa puede estar influida por distintos factores, entre los que se incluyen características escolares motivacionales y de la personalidad, oportunidad social y laboral, así como los trastornos mentales y las enfermedades médicas que pueden coexistir con el retraso mental.

Síntomas y trastornos asociados.

Características descriptivas y trastornos mentales asociados.

No existen características comportamentales o de personalidad especificas que estén asociadas unívocamente al retraso mental. Algunos individuos con retraso mental son pasivos, plácidos y dependientes mientras que otros son impulsivos y agresivos. La ausencia de la capacidad de comunicación puede predisponer a comportamientos perturbadores y agresivos que constituyan el lenguaje comunicativo. Algunas enfermedades médicas asociadas al retraso mental se caracterizan por ciertos síntomas comportamentales. Las personas con retraso mental presentan un prevalencia de trastornos mentales comórbidos que se estima tres a cuatro veces mayor que la observada e la población general.

Factores predisponentes.

Los factores etiológicos pueden ser predominante biológico o psicopsociales, o alguna combinación de ambos. Los principales factores predisponentes son los siguientes:

• Herencia: (aprox 5 %) Estos factores incluyen errores innatos del metabolismo heredados principales mediante mecanismos recesivos autosómaticos
• Alteraciones tempranas en el desarrollo embrionario (aprox 30 %) estos factores incluyen alteraciones cromosomáticas
• Problemas del embarazo perinatales (aprox 10 %). Estos factores incluyen alteraciones cromosomáticas o afectación prenatal por toxinas.
• Problemas del embarazo y perinatales (aprox 10 %) restos factores incluyen malnutrición fetal, prematuridad, hipoxia, infecciones víricas y otras, traumatismos.
• Enfermedades médicas adquiridas durante la infancia y la niñez. Estos factores incluyen privación de crianza y de estimulación social, lingüística y de cualquier otro orden, así como de trastornos mentales graves.

Gravedad correspondiente al nivel de afección intelectual.

Retraso mental leve Ci entre 50-55 y aproximadamente

Retraso mental moderado CI entre 35 – 40 y 50 -55

Retraso mental grave CI entre 35- 40 y 50 -55

Retraso mental profundo

Retraso mental de gravedad n oespecificada

se busca Ricardito de Valdivia

Este niño es buscado por Facebook si alguien lo ve por favor comunicar a la policía, es de la ciudad de Valdivia.

cualquier cosa avísenme por favor hay que ayudar a detener esto

gracias

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"MI NIÑO" Personaje típico de Valdivia. Te recordaremos

Lamentablemente el diario Austral de Valdivia no supo dar los honores que semejante hombre se merecía.

Este jueves a las 3 de la mañana falleció un indigente muy queridos por todos.

lo llamaban mi niño, quien era parte del hogar de cristo, que en sus ratos libres se paraba en la esquina de Francia en la ciudad de Valdivia frente al supermercado y junto a la PDI a pedir monedas.

Los Valdivianos y quienes pudimos conocerlo le tomamos mucha estima, por su gran capacidad de ver la vida de una manera tan alegre contagiando a otros con sonrisas y bailes muy divertidos que robaban mas de una sonrisa. un hombre agradecido de lo que recibía en más de una oportunidad le ofrecí almuerzo disfrutándolo alegremente.

He querido hacerle un homenaje a este hombre del que nadie sabia su nombre pero todos conocían y querían también.

el diario Austral de Valdivia no supo recordar a semejante hombre y la comunidad de Facebook se ha mostrado indignada frente a esta situación.

Hoy quiero compensar un poco este adiós y despedirme en nombre de todas las personas que lo conocimos y desearle un buen viaje hacia el cielo., gracias por todas las sonrisas que nos has robado y que nuestro cariño y respeto te sirvan para ganarte un lugar cerca de dios acá en la tierra oraremos para que así sea.

El cantar de los cantares 8:6 "Ponme como sello sobre tu corazón; como sello sobre tu brazo;porque el amor están fuerte como la muerte..."